浙江环保新闻网3月5日讯(记者 单世高)正值全国两会期间，环保一直是近几年两会关注的热点话题，环境教育问题也越来越受到两会代表们的关注，尤其是中小学生的环境教育问题。

　　近日，记者针对我省中小学生环境教育的现状展开了调查。

　　浙江：中小学环境教育零星化缺乏系统化课程模式

　　在教育部发布的《中小学生环境教育专题教育大纲》(以下简称《大纲》)上对中小学生的环境教育问题提出了比较具体的要求。《大纲》要求在各科渗透环境教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和引导学生选择有益于环境的生活方式。

　　教育部官网资料截屏

　　这几天正是各学校陆续开学的时候，记者走访多所中小学发现，目前我省各个中小学都有在一定程度上开展环境教育，通过班会、板报，以及其他一些课程的渗透教学，来告诉孩子们保护环境的重要性，然而很多学校都缺乏一个系统性的专题教育的模式。

　　杭州采荷第三小学的俞老师表示，作为学校来讲，每一学期区里面各个局都会有一些活动的文件下来，学生在这个过程中会直接或间接地接受到相关的环保教育，但是目前来讲还没有一个系统化或者专题化的环保教育模式。

　　家庭对于孩子的环保教育这一块，也仅限于家长带孩子参加一些变废为宝的体验活动以及在日常的过程中给孩子讲授一些环境保护知识，也没有给孩子一个专门系统的培训。

　　浙江师范大学环境教育方面的专家刘鹏教授认为，提起环境教育，大家在思想上都会认为极其重要，由于我们面临的环境问题越来越严重，环境教育因此也越来越重要；但是目前环境教育与考试分数无关，不与升学率挂钩，很容易被一些学校和家长忽视。

　　他建议，希望有关部门能够认识到环境教育对于环境问题解决的重要性，能够开设相关的环保课程，当然师范类院校在培养教师的过程中也要注重加强学生的环境知识的培养。

　　它山之石：饱受环境污染之痛让英国逐步重视环境教育

　　英国是工业革命的发源地，快速发展的工业让英国曾经遭受环境污染的痛苦，1952年伦敦烟雾事件成为世界八大公害事件之一。该事件引起了政府和社会各界对环境污染问题的高度重视。“环境教育”一词也在1965年在英国第一次得到使用并受到重视，英国也成为世界环境教育的发源地之一。

　　据有关资料显示，1972年时任英国大学国王学院院长的卢卡斯提出了著名的环境教育模式——卢卡斯环境教育模式。他把环境教育归结为“关于环境的教育”、“通过环境的教育”、“为了环境的教育”三个方面。

　　1974年，英国学校委员会采纳了卢卡斯模式作为中小学环境教育的理论框架，英国中小学环境教育的课程开发与实施始终以这一模式为理论依据和基本指导原则。

　　记者从相关资料调查了解到，英国中小学环境教育主要围绕着四个理念：世界是相互依存、普遍联系的；保护生物多样性，尊重不同文化；要有可持续发展的观念；通过参加社会实践活动，增强学生的环保责任感。

　　目前，英国中小学生环境教育课程的设置主要采用的是渗透课程模式和跨学科的专题教学模式。英国中小学环境教育的专题很多，主要包括气候、土壤、岩石和矿物、水、资源和能源、动植物、人与社会、建筑、工业化与废弃物等。

　　通过环境教育、环境治理以及各项环境政策的出台，如今的英国伦敦早已摆脱了环境污染的痛苦，环保观念也已逐步深入人心。

　　“浙江环保小卫士”俱乐部有望改变零星化局面 推进环境教育系统化

　　为有力推动全省各地生态文明建设，提高全社会特别是青少年的环境意识，2015年浙江省环保厅和浙江省教育厅联合浙江在线新闻网站，创建绿色学校辅导分享平台，共享经验成果，同时策划推出“浙江环保小卫士”俱乐部，通过理论教学与课外实践相结合的方式来提高中小学生的环境意识。

　　今年，“浙江环保小卫士”俱乐部将推出垃圾分类、气候变化、生命之水、生物多样性、变废为宝五大主题，以专题模式推进中小学生的环境教学。

　　同时，针对各主题内容，推出丰富多彩的课外主题实践活动，让学生实地感受理解环境，例如通过开展栽种植物、记录天气、开展科学环保实验、参观博物馆等，来促进环境教育目标的实现。在这个过程中引导学生培养自己的环境价值观，保护身边的环境资源。

　　这一举措有望改变我省青少年儿童环境教育零星化的局面，推进环境教育的系统化。通过环境教育让环保观念深入每一个中小学生的心中，通过“小手拉大手”，托起美丽浙江建设新蓝图，共建共享美丽人居环境。